PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Y EVIDENCIAS DE LA UNIDAD 1

Descripcion del curso

Propósito general:

El curso Entornos virtuales de aprendizaje para la educación híbrida. Su pedagogía y didáctica, desde una orientación de aprendizaje permanente, inclusivo y crítico, tiene como propósito que las y los estudiantes normalistas se consoliden como prosumidores del conocimiento al conocer y promover en las aulas, el análisis, diseño y uso de entornos virtuales contextualizados desde un enfoque pedagógico constructivista que favorezcan la formación integral de los alumnos de educación primaria a partir del conocimiento de algunos modelos de diseño instruccional, la curación de contenidos, redes de colaboración, comunidades virtuales y el aprovechamiento adecuado de los recursos educativos abiertos, para con ello, favorecer escenarios y experiencias de aprendizaje híbridos, desde un enfoque de ciudadanía digital humanista para la sostenibilidad. 

Antecedentes:

Desarrollar entornos virtuales para el aprendizaje como parte de la formación de docentes ha sido una preocupación en este siglo XXI; pero el impacto y necesidad de su incorporación en la formación inicial se debe a una situación de crisis sanitaria, ocasionada por la aparición del virus SARS-Cov2, que puso en evidencia que los sistemas educativos a nivel mundial no estaban preparados, en una pandemia, para atender con equidad a todas y todos los estudiantes de un sistema educativo. Migrar contenidos desde lógicas de presencialidad a la virtualidad requirió de enormes esfuerzos de las y los docentes ya que muchos no contaban con el conocimiento técnico en el uso de tecnologías para la virtualidad y por encima de esto, el acceso a la conectividad y a dispositivos que permitieran la continuidad de la educación reflejó la enorme desigualdad económica a nivel mundial, donde México no es la excepción. Dicha situación, ha llevado a reflexionar sobre la formación académica que deben recibir los estudiantes normalistas durante su estancia en la escuela normal y prepararlos para un mundo cambiante, complejo y de desequilibrado acceso a las TICCAD y a la conectividad, donde el desarrollo de saberes digitales se conviertan en aliados para su labor docente, bajo el reto de ser críticos y selectivos con el manejo de las nuevas tecnologías y su aprovechamiento en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para que, al asumirse como prosumidores del conocimiento y autogestores de su propio aprendizaje, logren analizar y reflexionar de manera crítica sobre la necesidad de diseñar espacios de aprendizajes contextualizados con el apoyo de los recursos tecnológicos y digitales que puedan tener a su alcance y logren fomentar en las y los estudiantes de educación primaria, el uso crítico de dichos recursos mediante el trabajo colaborativo y el desarrollo del pensamiento crítico, De tal manera que se encuentren preparados con los saberes suficientes para desenvolverse en entornos diversos de formación académica desde una perspectiva de ciudadanía digital.

Descripción del curso:

El curso de Entornos Virtuales de aprendizaje para la educación híbrida. Su pedagogía y didáctica, ubicado en el segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en el trayecto de Lenguas, Lenguajes y Tecnologías Digitales, en la fase de inmersión, da continuidad al curso de Tecnologías Digitales para el Aprendizaje y la Enseñanza, durante el cual, el estudiantado a partir de identificarse como el centro de su propio aprendizaje, tuvo la oportunidad de identificar los saberes pedagógicos, didácticos y digitales que les permitiera reducir la brecha digital, al ser prosumidor de conocimiento con el apoyo de las tecnologías digitales y los medios convencionales, desarrollando así su pensamiento crítico, analítico, reflexivo, innovador y creativo, brindándole las herramientas digitales suficientes para diseñar situaciones de aprendizaje contextualizadas y adaptadas en función de las necesidades y exigencias de los grupos escolares de educación primaria que, en un futuro, tendrán que atender para ayudarles a desarrollar los saberes que requieren para desenvolverse en una sociedad que se encuentra en constante evolución. A partir de ello, los estudiantes han tenido la oportunidad de distinguir y aprovechar las tecnologías digitales como medio para informar, comunicar, participar, aprender, enseñar, generar y difundir conocimiento, adquiriendo una serie de herramientas digitales que se convierten en un precedente para su uso didáctico en ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos o virtuales. Elaborar Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) híbridos, requiere situar al estudiante normalista en las perspectivas teóricas del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo social), para que logren reconocer cómo éstas pueden incidir en el diseño instruccional, promover procesos de enseñanza-aprendizaje cuyas características aludan a la motivación, flexibilidad y colaboración; la combinación de diferentes escenarios para el aprendizaje desde principios pedagógicos y didácticos.

Cursos con los que se relaciona:

El curso Entornos virtuales de aprendizaje para la educación híbrida. Su pedagogía y didáctica, se relaciona estrechamente con los cursos que corresponden a los trayectos formativos de Bases teóricas y metodológicas de la práctica, Formación Pedagógica didáctica e interdisciplinar, así como de manera transversal con el resto de la malla curricular. Los contenidos del curso, permiten el desarrollo creativo, crítico, complejo, flexible e innovador de sus saberes digitales para la creación de ambientes interactivos y de colaboración, encaminados a la aplicación de un estilo de docencia que permita generar una pedagogía activa desde el enfoque de la inclusión, la diversidad y la igualdad de género a través de los EVA, en donde la o el docente promueva, durante su intervención, la participación, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico para contribuir en la construcción de nuevos saberes mediante un diálogo reflexivo que contribuya el análisis de su propia práctica docente en un entorno virtual de aprendizaje híbrido. Se propone que, durante este semestre, los estudiantes a partir de los conocimientos, capacidades y actitudes adquiridas hasta este momento de su formación docente inicial, elaboren un EVA, dirigido a la Educación Primaria, a partir de la construcción de un caso, en el que reflejen sus dominios de saber conocer, hacer, ser y estar, articulando de manera transversal los conocimientos adquiridos en su formación docente durante la fase de inmersión, adquiridos en el primer y segundo semestre, sentando las bases para la creación de un estilo de docencia diversificado para su aplicación en diferentes escenarios educativos, haciendo uso de las tecnologías digitales y los medios convencionales que fundamentan su práctica profesional.

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso. 

Perfil general 

● Realiza procesos de educación inclusiva considerando el entorno sociocultural y el desarrollo cognitivo, psicológico, físico y emocional de las y los estudiantes.

● Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir en la mejora del Sistema Educativo Nacional. 

● Desde un reconocimiento crítico propone e impulsa en su práctica profesional docente alternativas de solución a los problemas políticos, sociales, económicos, ecológicos y culturales de México y de su propio entorno. 

● Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía libre que ejerce sus derechos y reconoce los derechos de todas y todos y hace de la educación un modo de contribuir en la lucha contra la pobreza, la desigualdad, la deshumanización y todo tipo de exclusión. 

● Tiene pensamiento reflexivo, critico, creativo, sistémico y actúa con valores y principios que hacen al bien común promoviendo en sus relaciones la equidad de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una vida saludable, la conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, el respeto a los derechos humanos, y la erradicación de toda forma de violencia como parte de la identidad docente. 

● Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para vincularse al mundo y definir trayectorias personales de aprendizaje, compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias trayectorias y acompaña su desarrollo como personas.

Perfil Profesional 

● Se conduce de manera ética, desde un enfoque de derechos humanos y derechos de la infancia, ante la diversidad de situaciones que se presentan en su desarrollo personal y en la práctica profesional. 

● Garantiza, a través de su práctica docente, el derecho a la educación de las niñas, los niños; en particular, asume y fomenta el carácter humanista, nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública. Colabora con las familias y la comunidad generando acciones que favorezcan su participación en la toma de decisiones para atender problemáticas que limiten el desarrollo integral educativo de las niñas y los niños. 

● Comprende la conflictividad sociocultural existente en las comunidades desde una interculturalidad crítica y tiene la disposición para diseñar propuestas alternativas con la comunidad. 

● Analiza críticamente el Plan y programas de estudio vigentes para comprender sus fundamentos, la forma en que se articulan y mantienen tanto congruencia interna como con otros grados y niveles de la educación básica. 

● Identifica las oportunidades que ofrecen los planes y programas de estudio para optimizar el uso de los recursos educativos como son los libros de texto, las bibliotecas, los espacios escolares y los medios de comunicación 

● Diseña y desarrolla planeaciones didácticas situadas desde una interculturalidad crítica, considerando los planes y programas de estudio vigentes para la educación primaria 

● Planea su trabajo docente para distintos escenarios de aprendizaje (presencial, virtual e híbrido) desde un enfoque intercultural e inclusivo, de acuerdo con el modelo educativo vigente, dirigido a grupos de escuelas de organización completa o multigrado, en contextos urbanos, semiurbanos, rurales. 

● Planifica sus estrategias y actividades desde un sentido humanista para el desarrollo de habilidades sociales y de autogestión socioemocional y bienestar de niños y niñas en un marco de empatía, convivencia sana, sororidad, equidad, diversidad sexual, equidad de género y respeto. 

● Desarrolla una cultura digital para generar procesos de aprendizaje significativo, colaborativo e incluyente en diferentes escenarios y contextos. 

● Construye escenarios y experiencias de aprendizaje en ambientes híbridos utilizando metodologías incluyentes que favorezcan el desarrollo educativo de la población que atiende en contextos de organización completa o multigrado. 

● Aplica estrategias basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que permitan a las niñas y los niños la reflexión en torno a sus aprendizajes. 

● Promueve que las niñas y los niños investiguen en fuentes analógicas y digitales, a partir de sus intereses, con apoyo de sus madres, padres o tutores. 

● Utiliza de manera crítica los recursos y herramientas de las culturas digitales en sus procesos de actualización, investigación y participación de redes de colaboración. 

● Evalúa su trabajo docente para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa, con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y las niñas de primaria. 

● Evalúa y acompaña el aprendizaje y desarrollo de capacidades en la población de primaria de acuerdo con los principios y enfoques de los planes y programas del nivel. 

● Utiliza diferentes formas de registro para el seguimiento a la adquisición de aprendizajes y desarrollo de las capacidades de cada integrante del grupo que atiende, según la organización de la escuela: completa o multigrado. 

● Reorienta su intervención, a partir de los resultados de la evaluación de su práctica docente y de los aprendizajes de su grupo, en la perspectiva de generar ambientes inclusivos y con igualdad y equidad. 

● Aplica la investigación educativa como proceso complejo, continuo y crítico que permite reconocer la realidad sociocultural de los niños y los niños de primaria, para hacer una intervención pertinente en situaciones educativas diversas. 

● Produce saber pedagógico, mediante la narración, problematización, sistematización y reflexión de la propia práctica, para mejorar e innovar continuamente su práctica docente. 

● Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, reflexionar, innovar, hacer redes y difundir su quehacer docente en la atención de nuevas necesidades educativas.

Estructura del curso 

El curso Entornos virtuales de aprendizaje para la educación híbrida. Su pedagogía y didáctica, se estructura en dos unidades de aprendizaje: 

Unidad 1. Fundamentos teóricos sobre entornos virtuales de aprendizaje. 

Tiene como finalidad que los estudiantes reconozcan los fundamentos teóricos que sustentan las prácticas pedagógicas y didácticas que se gestan en un EVA que puede ser aplicado en las diversas modalidades en donde se imparte la educación con apoyo de la tecnología: presencial, híbrida o en línea. 

Unidad 2. Uso didáctico de diferentes entornos virtuales como espacio de enseñanza y aprendizaje. 

Se busca que los estudiantes conozcan diversos modelos pedagógicos de diseño instruccional, los cuales pueden ser aplicados en un EVA, de tal manera que puedan aplicar los saberes digitales y docentes adquiridos hasta este momento de su formación para plantear el diseño de un plan de trabajo dirigido a los niños de educación primaria, en donde el uso de los recursos digitales y plataformas educativas serán factor clave para estructurar el acto educativo con base a las necesidades de un contexto educativo específico, desde una perspectiva de interculturalidad crítica, derechos humanos e inclusión.

Unidad de aprendizaje I.  Fundamentos teóricos sobre entornos virtuales de aprendizaje. 

Presentación 

Los EVA se proponen como alternativas o posibilidades para atender procesos de enseñanza y aprendizaje, donde la presencialidad no es la sola opción para cumplir con los propósitos planteados o bien porque la presencialidad se ve enriquecida o potencializados por estos escenarios. Así mismo, promover el desarrollo de habilidades interpersonales, complementar la educación presencial y facilitar el seguimiento del aprendizaje, serán algunos de los beneficios hacia la calidad educativa del aprendizaje y la motivación debido al interés que tienen actualmente las y los estudiantes en el uso de las tecnologías digitales como parte cotidiana de su vida. 

La incursión tecnológica se ha convertido en un reto para los modelos pedagógicos, por lo que surge la necesidad de aplicar estrategias innovadoras que propicien el desarrollo de capacidades críticas y reflexivas. Enseñar con EVA permite promover en los estudiantes la adquisición de nuevas capacidades que se vinculan con el contexto socio cultural bajo el que se rigen, además de que admiten adecuarse al entorno tecnológico del que son nativos digitales. 

La apropiación de la tecnología a través de los EVA, transforma la educación tradicional, sin dejar de lado la vida socio cultural propia del siglo XXI, ampliando nuevas posibilidades gracias a elementos como la comunicación, almacenamiento, procesamiento, gestión y la distribución de la información. En este sentido los EVA se posicionan como un elemento sustancial de la educación en el presente milenio, requiere que los estudiantes normalistas desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para afrontar esta transformación educativa. 

Esta unidad permitirá a al estudiantado normalista realizar un recorrido por la evolución de los EVA, para brindarles un panorama de su desarrollo histórico. De igual forma, les permitirá comprender lo que es un EVA, sus características y usos en el ámbito educativo. Se pretende que los estudiantes conozcan las diferentes modalidades educativas mediadas por tecnologías y finalmente, introducirse al campo de la curación de contenidos como un área del conocimiento de los EVA para su aplicación en el ámbito educativo y reflexionar o problematizar sobre el uso, su evolución y la implicación pedagógica al incorporarse al trabajo docente.

Propósito de la unidad de aprendizaje 

Se espera que mediante diversas actividades el estudiante Normalista de segundo semestre: 

• Analice la evolución de los EVA con la intención de que conozca la forma en que se desarrollaron y se incorporaron al campo educativo. 

• Comprenda qué es un EVA, los elementos que lo componen, sus características principales, su aplicación en el ámbito educativo y la repercusión que tienen. 

• Identifique las diferentes modalidades educativas mediadas por tecnología para que compare sus características y usos en la Educación Primaria. 

• Valore la importancia de utilizar la curación de contenidos como una habilidad que le permitirá mejorar los EVA que desarrollará en su trabajo docente. 

Contenidos de la Unidad. 1 

• Historia de la Educación a Distancia hasta la llegada de los entornos virtuales. 

• ¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje? 

• Clasificación de las modalidades educativas mediadas por la tecnología. 

• La curación de contenidos como parte de un entorno virtual de aprendizaje. 

Estrategias, recursos y actividades para el aprendizaje 

A continuación, se sugieren las siguientes actividades de aprendizaje, es importante recordad que se pueden ajustar a los intereses y necesidades del contexto sin que por ello se distancien de los propósitos del curso y de sus unidades de aprendizajes, 

Historia de la Educación a Distancia, hasta la llegada de los entornos virtuales. 

Como primera actividad, se sugiere leer el texto “Desarrollo Histórico de la Educación a Distancia” https://eprints.uanl.mx/12521/1/A5.pdf, identificando las características de la educación a distancia y su evolución, que brindará los insumos necesarios para realizar una línea del tiempo con los elementos investigados y subirla a la plataforma como producto del contenido. 

¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje? 

Para el desarrollo de este contenido, se sugiere investigar en sitios confiables ¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje y qué elementos lo conforman? Posteriormente, compartir en un foro virtual el resultado de su investigación. Finalmente, como producto del contenido, en trabajo por equipos, mediante un documento Drive, los estudiantes realizarán un texto reflexivo sobre lo que es un EVA y los elementos que lo conforman. En el desarrollo de esta actividad se recomienda revisar la lectura Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia, Reyna Hiraldo Trejo. https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162.pdf

Clasificación de las modalidades educativas mediadas por la tecnología. 

Durante el desarrollo de este contenido, se sugiere llevar a cabo el análisis del texto, Módulo 2-Modalidades de enseñanza mediadas por tecnología digital http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/54374/Documento_completo.p df-PDFA2u.pdf?sequence=3&isAllowed=y, identificando en éste, las modalidades educativas mediadas por la tecnología vigente, para la posterior elaboración de un cuadro comparativo que les permita analizar en cada una de ellas, sus características, tipos, ventajas y finalmente, socializar a través del tablero digital Padlet, como producto de este contenido.

La curación de contenidos como parte de un entorno virtual de aprendizaje. Se propone investigar ¿En qué consiste la curación de contenidos como parte de un entorno virtual? ¿Cuál es la relevancia del proceso de curación? para posteriormente elaborar una presentación digital que contenga el resultado de dicha investigación y compartirla en la plataforma, abordando, principalmente, qué es la curación y su relevancia en los EVA. Como actividad de cierre, se propone seleccionar un contenido de los cursos que los alumnos están estudiando en el semestre y realizar la curación de los contenidos que utilizarían para profundizar en su aprendizaje empleando los entornos virtuales de aprendizaje. Se recomienda revisar las propuestas del sitio http://www.loscontentcurators.com/